REPÈRES DE PROGRESSIVITE
L'apprentissage de l'oral tel que le définit la réforme du collège nécessite de lui consacrer des unités d'enseignement dans le plan de formation.
Si l'on relève les tâches et les activités nommées dans les programmes officiels de 2016 pour mettre en oeuvre la compétence de l'oral, on peut distinguer un certain nombre de paramètres qui permettent à l'équipe enseignante d'élaborer une programmation des apprentissages :
Exemple :
Cycle 4 Attendu n° 2 : produire une intervention orale continue de cinq à dix minutes
Compétence finale en classe de 5ème : dire un conte merveilleux à la classe
Paramètres utilisés : exposer pour raconter – oral préparé – situation authentique de l'élève devant un auditoire – genre littéraire codifié du conte
Si l'on relève les tâches et les activités nommées dans les programmes officiels de 2016 pour mettre en oeuvre la compétence de l'oral, on peut distinguer un certain nombre de paramètres qui permettent à l'équipe enseignante d'élaborer une programmation des apprentissages :
- les actes de discours et leur mise en situation avec quatre entrées : exposer, échanger, mettre en voix, écouter ;
- le genre scolaire, social, ou littéraire auquel appartient le discours ;
- l'oral spontané (celui qui existe dans la situation de la classe) / l'oral préparé (celui qui repose sur une mise au point préalable) ;
- les situations authentiques (un oral devant un jury par exemple) / les situations fictives (le jeu de rôle en classe par exemple) ;
- le nombre et l'identité des interlocuteurs dans le cadre d'un échange.
Exemple :
Cycle 4 Attendu n° 2 : produire une intervention orale continue de cinq à dix minutes
Compétence finale en classe de 5ème : dire un conte merveilleux à la classe
Paramètres utilisés : exposer pour raconter – oral préparé – situation authentique de l'élève devant un auditoire – genre littéraire codifié du conte
