Des activités pour construire une posture réflexive
Il appartient à l'enseignant de français de se questionner sur les stratégies à mettre en place pour permettre à l'élève de ne pas se centrer uniquement sur la production écrite mais aussi de prendre conscience du processus qui le conduit à celui-ci.
Marie-Claude Penloup, dans L'Ecriture extra-scolaire des collégiens (ESF, 1999) a montré que, malgré le discours ambiant sur le refus de l'écrit manifesté par les jeunes, ceux-ci ont des pratiques nombreuses et diverses de l'écriture. Il n'empêche que l'écriture en situation scolaire, fortement codifiée et évaluée par la note, peut susciter craintes et blocages.
Le premier dispositif que nous présentons ici a pour objectif de faire émerger les représentations et de les faire évoluer. Ceci peut être réalisé en ayant recours à plusieurs types de médiations que constituent l'échange oral, la lecture de témoignages sur l'expérience de l'écriture et la mise en situation dans laquelle les élèves sont invités à écrire puis à s'exprimer sur leur écriture.
Le deuxième dispositif a pour objectif de rendre les élèves conscients de ce qui se passe lorsqu'ils écrivent, des postures qu'ils adoptent.
Le troisième dispositif doit permettre à l'enseignant de s'interroger sur la nature et la place de ses interventions sur les textes de ses élèves.
Ces trois dispositifs ont été conduits dans des classes de 3ème de différents collèges.
Marie-Claude Penloup, dans L'Ecriture extra-scolaire des collégiens (ESF, 1999) a montré que, malgré le discours ambiant sur le refus de l'écrit manifesté par les jeunes, ceux-ci ont des pratiques nombreuses et diverses de l'écriture. Il n'empêche que l'écriture en situation scolaire, fortement codifiée et évaluée par la note, peut susciter craintes et blocages.
Le premier dispositif que nous présentons ici a pour objectif de faire émerger les représentations et de les faire évoluer. Ceci peut être réalisé en ayant recours à plusieurs types de médiations que constituent l'échange oral, la lecture de témoignages sur l'expérience de l'écriture et la mise en situation dans laquelle les élèves sont invités à écrire puis à s'exprimer sur leur écriture.
Le deuxième dispositif a pour objectif de rendre les élèves conscients de ce qui se passe lorsqu'ils écrivent, des postures qu'ils adoptent.
Le troisième dispositif doit permettre à l'enseignant de s'interroger sur la nature et la place de ses interventions sur les textes de ses élèves.
Ces trois dispositifs ont été conduits dans des classes de 3ème de différents collèges.
