Résoudre un problème de langue

        A la fin du cycle 3 et au cycle 4, deux objectifs leur sont fixés :

• Analyser les propriétés d’un élément linguistique à l’aide d’un savoir grammatical de base ;
• Mobiliser, en lecture comme en écriture, des connaissances permettant de construire le sens des textes et d’en analyser les composantes et les structures.

La progression doit donc mener de front des temps d’acquisition de notions (savoirs et opérations) qui devront être réutilisées dans des situations de textes, à lire ou à écrire. Ces situations sont plus ou moins ouvertes : très circonscrites lorsqu’il s’agit d’analyser le mot ou les unités au sein de la phrase simple, beaucoup plus larges lorsque l’analyse porte sur les relations interphrastiques, très ouvertes, enfin lorsque l’observation porte sur le texte dans son entier.
Cette graduation est un élément de progression des apprentissages. Lorsqu’il s’agit d’analyser des faits de langue (dans la phrase ou le texte), l’élève doit conduire une chaîne d’opérations qui équivaut à la résolution d’un problème. Au cycle 4, ce sont ces problèmes de langue qui développent la compétence de maîtrise de la langue.


Quatre opérations sont à activer par l’élève :

• Repérer : au sein d’une unité de sens (une phrase, un texte), identifier les éléments correspondant à une notion ou à une question, suite à une consigne ou par soi-même.
• Nommer : désigner à l’aide d’un savoir linguistique (niveau métalinguistique) ou à l’aide d’un savoir pratique (niveau épilinguistique).
• Expliquer : justifier le fait de langue en lecture et ce qui convient ou ne convient pas dans l’élément observé en écriture.
• Corriger : dans la situation d’écriture, proposer l’amélioration du problème identifié.

Le texte officiel insiste pour que l’élève ne soit pas uniquement dans une activité de langue qui l’incite à mémoriser des savoirs. Pour cela, au cycle 4, il doit, à l’aide de ses savoirs propres mais aussi avec une documentation à sa disposition, mener une réflexion sur les formes linguistiques que la langue met en système dans les textes.