REPèRES DE PROGRESSIVITé
Au cycle 4
Au cycle 4 , le principe essentiel de progressivité est la notion d’acceptabilité en fonction des genres, des situations d’énonciation et des effets recherchés et produits. Ainsi, les objets étudiés peuvent-ils être traités avec plus ou moins de finesse selon les besoins des élèves et la qualité de leur posture réflexive (pouvoir nommer, décrire les opérations et d’analyse des éléments repérés).
Dans ce cycle, l’élève franchit un seuil décisif : non seulement il poursuit l’analyse de la langue au niveau du mot et de la phrase mais il va aussi la situer au niveau du texte (dans sa dimension discursive et énonciative).
Ces trois niveaux donnent lieu à la découverte de notions exploitées dans les textes lus ou à produire. Ainsi les notions de cohérence et de progression textuelles se travaillent en lecture mai aussi en production de textes, narratifs, explicatifs ou argumentatifs. Le lien étroit avec les éléments syntaxiques et les procédés sémantiques permet de placer l’étude de la langue au cœur même des activités de lecture.
Dans ce cycle, l’élève franchit un seuil décisif : non seulement il poursuit l’analyse de la langue au niveau du mot et de la phrase mais il va aussi la situer au niveau du texte (dans sa dimension discursive et énonciative).
Ces trois niveaux donnent lieu à la découverte de notions exploitées dans les textes lus ou à produire. Ainsi les notions de cohérence et de progression textuelles se travaillent en lecture mai aussi en production de textes, narratifs, explicatifs ou argumentatifs. Le lien étroit avec les éléments syntaxiques et les procédés sémantiques permet de placer l’étude de la langue au cœur même des activités de lecture.
