Didactalyon
  • Accueil
  • Association
    • Qui sommes-nous ?
    • Pour un enseignant didacticien
    • Recherche en cours
    • Adhésion
  • Formations
    • Interventions >
      • Proposées
      • Réalisées
    • Séminaires >
      • Devenir enseignant didacticien
      • La langue au collège et au lycée
  • Collège
    • Plans d'année
    • Séquence didactique
    • Lecture >
      • Lire, une compétence en actes
      • Des conceptions didactiques de la lecture >
        • Lire c'est comprendre
        • Pratiquer une lecture littéraire
      • Lecture littéraire du texte et de l'oeuvre intégrale
      • Des dispositifs pour les cycles 3 et 4 >
        • Construire une hypothèse de lecture
        • Etayer une hypothèse de lecture
        • Lire l'oeuvre intégrale en cercles de lecture
      • Evaluer la compétence de lecture >
        • Evaluer l'acte de lire
        • Evaluer la lecture littéraire
    • Oral >
      • Un objet théorique complexe
      • Repères de progressivité
      • Observer l'oral
      • Evaluer l'oral
    • Ecriture >
      • Introduction
      • L'écriture : un processus et une production
      • Construire une posture réflexive
      • Progression et évaluation
    • Langue >
      • Une question toujours en débat >
        • Introduction
        • Ce que désignent les nouveaux programmes
        • Notre commentaire
      • Repères de progressivité >
        • Au cycle 3, en 6ème
        • Au cycle 4
        • Quelle progression adopter ?
      • Les apprentissages en langue
      • L'évaluation dans l'étude de la langue
  • Lycée
    • Référentiel de compétences
    • Ecriture
    • Lecture d'une oeuvre intégrale >
      • Avant-propos
      • Différentes modalités de lecture
      • Profil de l'élève-lecteur
      • Quelle progression au Lycée ?
      • Entrée dans la lecture
      • Lien avec l'écriture
      • Exemples de dispositifs
    • Nouveaux programmes >
      • Nos propositions
      • Carnet de lecture et EAF
  • Du côté de la recherche
    • Actualités
    • Notes de lecture
    • Nos publications
    • Nos sites partenaires
  • Contact

Notes de lecture / Actes

Didactique du français langue première, Claude Simard, Jean-Louis Dufays, Joaquim Dolz et Claudine Garcia-Debanc, 2019, deboeck supérieur

Introduction :
      Ce livre, très bon outil de formation, aussi bien pour les professeurs débutants que confirmés, présente la didactique du français à la fois comme une discipline de formation et une discipline de recherche. Il propose un exposé clair des principes et concepts de la didactique du français en ce qui touche la lecture, l'écriture, l'oral, la grammaire et la littérature.

LIRE LA SUITE


Conférence : Apprendre à écrire et rédiger, organisée les 14 et 15 mars 2018 par le CNESCO et l'IFÉ

Qu’est-ce qu’apprendre à écrire ? Comment prendre en compte la diversité des écrits dans l’enseignement (brouillons, textes complexes, notes, etc.) ? L’orthographe et la grammaire s’apprennent-elles en écrivant ? Faut-il encore apprendre à écrire « à la main » ? Comment intégrer le numérique dans les pratiques d’écriture ?
La conférence de consensus a mis en évidence des difficultés croissantes des élèves français lorsqu’il s’agit de rédiger, a dressé un état des pratiques enseignantes et de leur efficacité et a présenté un bilan scientifique sur l’apprentissage de l’écrit. ​

Pour prendre connaissance de la synthèse et des recommandations :
CLIQUER ICI
​

L'écriture de fiction en classe de français, sous la direction de Jean-Louis Dufays et Sylvie Plane, 2009, Presses Universitaires de Namur

Extrait de la note de lecture :
      Avec une approche comparatiste au sein de l'espace francophone, JL Dufays et S. Plane réunissent des articles et des réflexions mettant l'écriture de fiction au cœur des questionnements tant en Belgique, en Suisse, au Québec qu'en France.

L'émergence d'un questionnement sur l'écriture de fiction entraîne de nouvelles problématiques didactiques liées au renouvellement des approches du récit. Dans une partie introductive dense, les deux chercheurs en charge de cet ouvrage reviennent sur le problème des frontières labiles entre récit, fiction et littérature. Par ailleurs, ils insistent sur l'enjeu de l'écriture en tant que levier de compréhension et d'interprétation pour la lecture littéraire.

LIRE LA SUITE


​Les blagues à PISA, Le discours sur l’école d’une institution internationale, Daniel BART, Bertrand DAUNAY, Editions du Croquant, juin 2016

Extrait de la note de lecture :

        Ce petit livre de 131 pages offre au lecteur un titre intrigant qui en oppose l’humour potache au sérieux de son sous-titre. Les auteurs, sans détour, entrent dans le vif du sujet pour exprimer le choc éprouvé par le lecteur face à la découverte « des étrangetés, des bizarreries et des illogismes qui parsèment ces écrits, jusque dans les textes auxquels sont soumis les élèves, qui constituent pourtant le cœur de cette entreprise ».

LIRE LA SUITE


Webdesigner du site Didact@lyon : Julien RIBIOLLET

Licence Creative Commons

Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International.