Notes de lecture / Actes
Didactique du français langue première, Claude Simard, Jean-Louis Dufays, Joaquim Dolz et Claudine Garcia-Debanc, 2019, deboeck supérieur
Introduction :
Ce livre, très bon outil de formation, aussi bien pour les professeurs débutants que confirmés, présente la didactique du français à la fois comme une discipline de formation et une discipline de recherche. Il propose un exposé clair des principes et concepts de la didactique du français en ce qui touche la lecture, l'écriture, l'oral, la grammaire et la littérature.
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Introduction :
Ce livre, très bon outil de formation, aussi bien pour les professeurs débutants que confirmés, présente la didactique du français à la fois comme une discipline de formation et une discipline de recherche. Il propose un exposé clair des principes et concepts de la didactique du français en ce qui touche la lecture, l'écriture, l'oral, la grammaire et la littérature.
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Conférence : Apprendre à écrire et rédiger, organisée les 14 et 15 mars 2018 par le CNESCO et l'IFÉ
Qu’est-ce qu’apprendre à écrire ? Comment prendre en compte la diversité des écrits dans l’enseignement (brouillons, textes complexes, notes, etc.) ? L’orthographe et la grammaire s’apprennent-elles en écrivant ? Faut-il encore apprendre à écrire « à la main » ? Comment intégrer le numérique dans les pratiques d’écriture ?
La conférence de consensus a mis en évidence des difficultés croissantes des élèves français lorsqu’il s’agit de rédiger, a dressé un état des pratiques enseignantes et de leur efficacité et a présenté un bilan scientifique sur l’apprentissage de l’écrit.
Pour prendre connaissance de la synthèse et des recommandations :
CLIQUER ICI
Qu’est-ce qu’apprendre à écrire ? Comment prendre en compte la diversité des écrits dans l’enseignement (brouillons, textes complexes, notes, etc.) ? L’orthographe et la grammaire s’apprennent-elles en écrivant ? Faut-il encore apprendre à écrire « à la main » ? Comment intégrer le numérique dans les pratiques d’écriture ?
La conférence de consensus a mis en évidence des difficultés croissantes des élèves français lorsqu’il s’agit de rédiger, a dressé un état des pratiques enseignantes et de leur efficacité et a présenté un bilan scientifique sur l’apprentissage de l’écrit.
Pour prendre connaissance de la synthèse et des recommandations :
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L'écriture de fiction en classe de français, sous la direction de Jean-Louis Dufays et Sylvie Plane, 2009, Presses Universitaires de Namur
Extrait de la note de lecture :
Avec une approche comparatiste au sein de l'espace francophone, JL Dufays et S. Plane réunissent des articles et des réflexions mettant l'écriture de fiction au cœur des questionnements tant en Belgique, en Suisse, au Québec qu'en France.
L'émergence d'un questionnement sur l'écriture de fiction entraîne de nouvelles problématiques didactiques liées au renouvellement des approches du récit. Dans une partie introductive dense, les deux chercheurs en charge de cet ouvrage reviennent sur le problème des frontières labiles entre récit, fiction et littérature. Par ailleurs, ils insistent sur l'enjeu de l'écriture en tant que levier de compréhension et d'interprétation pour la lecture littéraire.
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Extrait de la note de lecture :
Avec une approche comparatiste au sein de l'espace francophone, JL Dufays et S. Plane réunissent des articles et des réflexions mettant l'écriture de fiction au cœur des questionnements tant en Belgique, en Suisse, au Québec qu'en France.
L'émergence d'un questionnement sur l'écriture de fiction entraîne de nouvelles problématiques didactiques liées au renouvellement des approches du récit. Dans une partie introductive dense, les deux chercheurs en charge de cet ouvrage reviennent sur le problème des frontières labiles entre récit, fiction et littérature. Par ailleurs, ils insistent sur l'enjeu de l'écriture en tant que levier de compréhension et d'interprétation pour la lecture littéraire.
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Les blagues à PISA, Le discours sur l’école d’une institution internationale, Daniel BART, Bertrand DAUNAY, Editions du Croquant, juin 2016
Extrait de la note de lecture :
Ce petit livre de 131 pages offre au lecteur un titre intrigant qui en oppose l’humour potache au sérieux de son sous-titre. Les auteurs, sans détour, entrent dans le vif du sujet pour exprimer le choc éprouvé par le lecteur face à la découverte « des étrangetés, des bizarreries et des illogismes qui parsèment ces écrits, jusque dans les textes auxquels sont soumis les élèves, qui constituent pourtant le cœur de cette entreprise ».
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Extrait de la note de lecture :
Ce petit livre de 131 pages offre au lecteur un titre intrigant qui en oppose l’humour potache au sérieux de son sous-titre. Les auteurs, sans détour, entrent dans le vif du sujet pour exprimer le choc éprouvé par le lecteur face à la découverte « des étrangetés, des bizarreries et des illogismes qui parsèment ces écrits, jusque dans les textes auxquels sont soumis les élèves, qui constituent pourtant le cœur de cette entreprise ».
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