Introduction

      Parmi les champs que recouvre la discipline « français », il en est un qui expose à des difficultés aussi bien l'élève apprenant que son enseignant (et, pourrait-on ajouter, tout adulte ayant à conduire une telle activité), c'est celui de l'écriture. En effet, si l'acte d'écrire nécessite des compétences linguistiques solides (syntaxiques, lexicales, …), celles-ci ne suffisent pas à produire des écrits qui atteignent l'objectif qu'on leur a assigné. Outre un ensemble de savoirs de référence et la maîtrise des codes propres à chaque genre de l'écrit, on se rend compte qu'écrire nécessite également un ensemble d'attitudes et de postures, face à l'écrit, attachées également à des représentations, des sentiments et des valeurs.
Enseigner l'acte d'écrire (et non enseigner uniquement des types de productions écrites) nécessite de mettre en place des gestes propres à cette activité mais aussi de se pencher sur ce rapport intime que nos élèves entretiennent avec l'écriture.


Bibliographie :
​Christine Barré – De Miniac, Le Rapport à l'écriture, Aspects théoriques et didactiques (PU Septentrion, 2000)
Claudine Garcia-Debanc, dans Pratiques n°77 (1993) : Enseignement de la langue et production d'écrits
Marie-Claude Penloup, L'Ecriture extra-scolaire des collégiens (ESF, 1999)
Sylvie Plane, Ecrire au collège, didactique et pratiques d'écriture, 1994
Revue Pratiques n° 161-162 (2014) Quels apports de la recherche pour l'écriture en classe ?