LIRE, UNE COMPéTENCE EN ACTES
Lire c’est comprendre, c’est-à-dire, pour un lecteur, coordonner l’information lexicale et syntaxique du texte et connecter cette information avec ses connaissances antérieures. Plus les opérations de décodage et d’identification des mots sont automatisées, plus l’accès au sens est efficient. Ce travail systématique est à parachever au cycle 3 en 6ème auprès des élèves lecteurs déficients.
Savoir lire c’est être capable de se servir d’un écrit pour mener à bien un projet. La lecture est efficace quand le projet qui l’a provoquée est réalisé.
L'objectif du cycle 4 est de poursuivre le travail de « construction du sens par la formulation d'hypothèses de lecture fondées sur des indices textuels et qui font l'objet de justifications et de débats au sein de la classe. » (extrait Programmes 2016) . L'interprétation incluant l'élaboration d'un jugement argumenté devient progressivement au cycle 4 une tâche centrale.
Ainsi, au collège, l'objectif est d'amener l'élève à pouvoir s'emparer des textes dans une activité de lecture structurée afin de rendre compte de sa compréhension et de son interprétation du sens du texte.
Savoir lire c’est être capable de se servir d’un écrit pour mener à bien un projet. La lecture est efficace quand le projet qui l’a provoquée est réalisé.
L'objectif du cycle 4 est de poursuivre le travail de « construction du sens par la formulation d'hypothèses de lecture fondées sur des indices textuels et qui font l'objet de justifications et de débats au sein de la classe. » (extrait Programmes 2016) . L'interprétation incluant l'élaboration d'un jugement argumenté devient progressivement au cycle 4 une tâche centrale.
Ainsi, au collège, l'objectif est d'amener l'élève à pouvoir s'emparer des textes dans une activité de lecture structurée afin de rendre compte de sa compréhension et de son interprétation du sens du texte.
