EVALUER LA COMPÉTENCE DE LECTURE
Evaluer la lecture littéraire
Située à la fin du cycle 4, cette évaluation doit présenter une dimension formative forte tout en fournissant des informations objectives sur la performance réalisée par l’élève. La médiation de l’écrit conduit à évaluer lecture et écriture, celle-ci principalement observée dans sa fonction au service de l’acte de lire. Tout au long du cycle, on alternera des modalités orales et écrites, sachant que cette évaluation exige du temps et des conditions de passation de qualité.
La grille d’évaluation qui fera l’objet d’un accord entre l’enseignant et les élèves rassemble des critères autour de trois compétences : rendre compte de sa lecture, décrire les éléments du texte à lire et interpréter.
Les critères ici retenus sont tous fondamentaux, chacun doit donc atteindre un niveau suffisant de réalisation pour valider la maîtrise de la lecture. Le recours à la notation n’est pas indispensable si l’on veut restituer qualitativement et analytiquement ce que l’élève réussit ou échoue. Cependant, le recours à la notation est possible en répartissant les points sur chacune des trois compétences (par exemple : 4 points pour rendre compte, 6 points pour décrire et 10 points pour interpréter). Cette répartition est variable en fonction des objectifs d’apprentissage travaillés en amont.
La grille d’évaluation qui fera l’objet d’un accord entre l’enseignant et les élèves rassemble des critères autour de trois compétences : rendre compte de sa lecture, décrire les éléments du texte à lire et interpréter.
Les critères ici retenus sont tous fondamentaux, chacun doit donc atteindre un niveau suffisant de réalisation pour valider la maîtrise de la lecture. Le recours à la notation n’est pas indispensable si l’on veut restituer qualitativement et analytiquement ce que l’élève réussit ou échoue. Cependant, le recours à la notation est possible en répartissant les points sur chacune des trois compétences (par exemple : 4 points pour rendre compte, 6 points pour décrire et 10 points pour interpréter). Cette répartition est variable en fonction des objectifs d’apprentissage travaillés en amont.
