Séquence didactique

La séquence didactique, apparue dans les années 90, a créé un questionnement touchant aussi bien les praticiens dans l’organisation de leur classe (rythme, progression, gestion des programmes) que les théoriciens dans le débat entre les contenus d’enseignement et les démarches adaptées à leur acquisition.

Son introduction fut l’objet de nombreuses polémiques, notamment sur la question du décloisonnement. Au risque d’être réifiée alors qu’elle a été promue comme une démarche d’enseignement, elle est parvenue à donner lieu à des innovations renforcées par l’approche par compétences.

Cette démarche, définie sous l’appellation de « projet d’apprentissage » dans les nouveaux programmes du cycle 4 en vigueur à la rentrée 2026, représente aujourd’hui une synthèse dynamique de la didactique et de la pédagogie au service du métier d’enseignant.

Principes

[Les activités] se déploient dans le cadre de projets d’apprentissage précis, élaborés par les professeurs pour jalonner l’année et construire une progression équilibrée. Chaque projet d’apprentissage est organisé autour d’une problématique, propre à chaque entrée, et de textes littéraires. Il ne vise pas l’exhaustivité, mais la construction hiérarchisée de compétences dans les domaines de la lecture, de l’écriture, de l’étude de la langue, du vocabulaire ou de l’oral, à travers un choix d’activités adaptées. Au terme du projet d’apprentissage, les professeurs entrainent l’élève à retracer le cheminement qui a été suivi, les réflexions auxquelles il a été invité et ce qu’il a appris.

— Extrait du Programme de Français pour le cycle 4 (BO n°10 du 5 mars 2026)